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sábado, 29 de diciembre de 2018

Así culminamos el 2018

¡Por 2019 esperanzas y más!

Culminamos un año colmado de tensiones,  pero también  esperanzas. 
La escuela pública y el Parque público se abrigan en tiempos gélidos de desidia,  se abren y nutren en tiempos de cierres , se unen en proyectos emancipadores y  se consolidan como espacios educadores trabajando por las infancias!!

Un 2018 generando participativamente propuestas en el Parque educador:  Paseos pedagógicos ,  Jornadas temáticas y Efemérdides no efímeras.






    Un 2018 donde compartimos las experienicas de Aulas a cielo abierto en diferentes encuentros y congresos, donde pudimos escribir en polifonía ( a través de Novedades Educativas) 
y dar de leer.





 La escuela pública y el Parque público se abrigan en tiempos gélidos de desidia,  se abren y nutren en tiempos de cierres , se unen en proyectos emancipadores y  se consolidan como espacios educadores trabajando por las infancias!!





miércoles, 26 de diciembre de 2018

Abrigos de tramas y palabras

Por Ana Luz Chieffo


Pensar los dispositivos educativos como refugios, lugares que protegen, o custodian, o albergan, algunas cosas que están amenazadas y en peligro de extinción.
Jorge Larrosa






¿Cómo conjugar la temática de la identidad, la literatura infantil y el arte contemporáneo en una propuesta con niñxs de 4 °grado[i]?
¿Cómo participar desde un espacio público de arte en un encuentro de lecturas con las escuelas?

Desde estas inquietudes como equipo de educación artística del centro de arte, planificamos la propuesta para la jornada de lectura “De huella en Huella” organizada en conjunto, por el proyecto educativo Aulas a Cielo Abierto, los maestros de las escuelas participantes, el Centro de Arte Contemporáneo La Casona de los Olivera y el Filbita.

Para realizarla, elegimos el proyecto Abrigo (untref)[ii]  en exhibición en La Casona de los Olivera, por su carácter solidario, transformador y por sus estrategias artísticas  basadas en el uso de los materiales y las tecnologías como dispositivos de narración.

Para ello, tomamos como hilo conductor, las figuras de los “abrigadores” (realizados en textil) y los presentamos como los dos personajes que tejieron las prendas exhibidas con materiales y herramientas recicladas y también como los organizadores de las donaciones de ropa y alimentos, destinadas a las personas que lo necesitan.

Para descubrir cómo trabajan los “abrigadores”, les propusimos a los chicxs acercamos a las cajas (instalaciones) con algunos de estos interrogantes:

¿pueden reconocer aquí algo conocido?, ¿para qué servirá esta máquina?, ¿alguna vez reciclaron algún elemento en desuso?, ¿qué querrá decir “Taller de investigación en tecnologías del tejido” ?, ¿qué quiere decir “campaña solidaria”?, ¿es importante ser solidario?, ¿alguna vez ayudaron a alguien que lo necesitaba?, ¿alguna vez alguien los ayudó?, ¿cómo nos sentimos cuando ayudamos?

Articulando las respuestas colectivas, fuimos descubriendo en las miniaturas, las distintas etapas del trabajo de “los abrigadores”. 

Luego, siguiendo el hilo narrativo elegido, propusimos crear nuestro “taller de lectura” transformando los materiales como lo hacen los “abrigadores”. Con música, telas de colores y movimiento corporal, exploramos distintas acciones físicas (puente, enrollar, girar, engranaje colectivo) que transformaron las telas en un entramado alrededor del cual, compartimos las lecturas relacionadas con la temática de la identidad.
Para finalizar, desarrollamos la actividad acordada con las escuelas participantes del Encuentro de Lectura, consistente en la intervención individual de una huella digital (papel) a ser ubicada en un árbol como “huella de la jornada” y ofrenda para los vecinos. Abordamos la “huella digital” como sello personal y único que nos identifica, para transformarla con las resonancias de la jornada.  Fue entonces cuando los chicxs registraron entre los surcos y líneas de la huella impresa, sus palabras referidas a las situaciones en las que se sintieron abrazados, abrigados, contenidos y queridos….

De esta manera el taller, buscó entramar:

-Tramas de creatividad, aquellas que transforman la tecnología informática en desuso en herramientas solidarias[iii].
-Tramas de objetos en el espacio que albergan narrativas y sentidos.
-Tramas de textiles, colores y cuerpos en movimiento que transforman el espacio para albergarnos.
-Tramas literarias de textos, imágenes y tiempo donde encontrarnos, conversar con el compañerx y diferenciarnos.
-Tramas gráficas donde expresar emociones y sentimientos personales.

Entonces, retomando las palabras de Jorge Larrosa, el taller “Abrigo de tramas y palabras”, a través del arte contemporáneo y la literatura, buscó transformar el espacio público en un refugio donde encontrarse con uno mismo haciendo comunidad.

Educadoras a cargo de la actividad: Andrea Bontas, Eluney Caputto
Coordinadora: Ana Luz Chieffo








[i] Participó 4° grado de la Escuela N° 11 DE N° 20.
[ii] El Proyecto Abrigo consiste en la creación, producción e investigación en Arte Tejido y Tecnología. Dirigido por Andrea Varela desde su creación en 2006, nuclea en la Universidad de Tres de Febrero (Untref) a un equipo de docentes, investigadores, estudiantes, técnicos, artesanos y artistas. En la muestra desarrollada en el Centro de Arte Contemporáneo La Casona de los Olivera en el marco del Proyecto de arte textil Sarga, coordinado por las artistas Emilia Demichelis y Natalia Suárez, presenta sus ejes de trabajo a través pequeñas instalaciones en miniatura incluyendo la campaña solidaria de donación.
[iii] Referido a la reutilización de las piezas de equipamiento informático. Operación poética mediante la cual, los dispositivos productores de textos (del latín textus que significa tejido), se convierten en máquinas de tejido que abrigan a los necesitados.   









viernes, 7 de diciembre de 2018

El Parque como texto...

Y así vamos culminando el 2018. 
Gracias a la editorial Novedades Educativas por publicar 
"Beber y pisar el sol".

Noviembre 2018. N°335 .  Páginas 50/54.




Un texto, que como el Parque , convida experiencias que fluyen entre la naturaleza urbana, el arte , los juegos y las historias.
Un Parque, que como un texto , está escrito participativamente., en este caso las educadoras de Aulas a cielo abierto y las docentes del Jardín N°4 DE19.

Todo para que los chicos y chicas de las escuelas exploren y disfruten la aventura de aprender !!






Además, nuestro blog destacado  (pag 76) y 
una bella imagen de nuestra participación en "Museos Circulare" (pag 43)

Todo confirma esta aventura elegida: 
Aprender y enseñar, trabajar con,  por y para las infancias. 
 



miércoles, 5 de diciembre de 2018


El ISTLYR en las "Aulas a cielo abierto" 2018.


Durante este año realizaron prácticas y pasantías 6 estudiantes del Instituto de Tiempo Libre y Recreación (CABA) .
Estas tres postales muestran las huellas que dejaron. 





                                                                                                                                            Postal 1
Marilina y Dalia (Pasantes -Plan Aprender Trabajando) armaron  la Valija Viajera para anticipar el paseo pedagógico : "Buscadores de ramasalas", también realizaron el seguimiento de la misma dialogando con los docentes y los niños/as.
 En la escuela, unos días antes de concurrir al Parque y a partir de las actividades lúdicas propuestas  los chicos  y chicas elaboraban preguntas!! En el Parque compartían las preguntas y buscaban colectivamente algunas respuestas y nuevas preguntas. 
La Valija andariega de Ramasalas: un sueño cumplido.









Postal 2
"Doroty y Jean Pierre"(Cursantes de la materia Prácticas 4) viajaron en el Trencito y a través de diálogos maravillosos que mezclaban tiempos presentes y pasados, convidaron  historias diversas. También armaron dinámicas para dar la bienvenida en diferentes jornadas y  construyeron visores para "enfocar" lugares del Parque.









Postal 3 
Agustina y Naty ( Cursantes de la materia Prácticas 4) diseñaron nuevos boletos para el Viaje en Trencito y prepararon un presentación lúdica para el "antes".
También crearon y desarrollaron  una jornada de juegos de siempre para 3° de la escuela N°10 DE13. Incluso  invitaron a "Lidia" una niña del 1900 que tenía mucho para contar ..¡Hasta dejó  una caja repleta de propuestas para disfrutar  el "Antiguo Patio de Juegos"!!
Nos dejaron esta carta :





































 




































Los viajeros de este blog notarán que los/as  estudiantes del ISTLYR dejaron huellas creativas y lúdicas, respetuosas y asombrosas, oxigenantes y esperanzadoras,  en nuestro Parque. 

Entre valijas, cartas, sombreros, sogas de saltar, canicas y rayuelas construyeron conocimientos , abordaron la experienica profesional de insertarse en un equipo de trabajo y generar fundamentada y criteriosamente espacios de juego!

Acompañaron este proceso :  
Ramiro (Profesor tutor) ,  Jimena ( Profesora de Prácticas 4) 
y todas las integrantes de Aulas a cielo abierto.

Todos y todas dejaron huellas como las mariposas...
Y  seguirán sus propios vuelos!!



 



domingo, 2 de diciembre de 2018

Congreso Iberoamericano de docentes

   

Participamos en el Congreso Iberoamericano de docentes, en modalidad virtual.
 Armamos dos videos sobre el trabajo de "Aulas a cielo abierto" y las escuelas de la región. 
También escribimos dos comunicaciones  en foma colectiva. 
Tanto los videos como las comunicaciones captan la polifonía de nuestras voces!
     
            El Congreso fue una oportunidad  para concetarnos con otros docentes y experiencias !!
   
            Gracias a quienes lo soñaron y lo concretaron.!!!


*Compartimos la  Nota de prensa del Congreso . Unos minutos para leerla y viajar por los amplios objetivos y comprender los esfuerzos para concretarlos!

El I Congreso Iberoamericano de Docentes de la Universidad de Cádiz y Formación IB gesta proyectos educativos colaborativos.

El I Congreso Iberoamericano de Docentes reúne en Algeciras a un millar de educadores de ambos lados del Atlántico para intercambiar conocimientos y experiencias docentes
Es la primera toma de contacto presencial de la Red Iberoamericana de Docentes y ha supuesto la generación de proyectos colaborativos de innovación educativa

Algeciras ha acogido durante tres días el I Congreso Iberoamericano de Docentes, en el que han participado alrededor de mil educadores de Hispanoamérica y de distintos países europeos, más de 500 de ellos de forma presencial, en el que se han estrechado lazos y se han gestado proyectos educativos innovadores entre uno y otro lado del Atlántico, consolidando una red de cooperación que desde 2016 venía funcionando de forma virtual a través de la Red Iberoamericana de Docentes (http://redesib.formacionib.org) .

Profesionales de la educación de países como Colombia, Uruguay, Argentina, México, Paraguay, Brasil, Perú, Bolivia o Chile han representado el 80% de los participantes de un evento que entre los días 6 y 8 de diciembre ha permitido intercambiar experiencias docentes y compartir perspectivas pedagógicas, necesidades y demandas futuras.

El congreso se ha desarrollado en dos modalidades. La presencial, en la que se ha podido entablar un contacto directo de las comunidades educativas de uno y otro lado del Atlántico; y la virtual, en la que han primado las presentaciones audiovisuales a través de plataformas digitales.

Las principales conclusiones del Congreso han girado en torno a propuestas para la innovación educativa y para la formación del profesorado. En el ámbito de la innovación, se han dado a conocer las experiencias y buenas prácticas de profesores que han logrado alcanzar en sus países metas con entornos y realidades muy complejas, como poblaciones multiculturales, zonas con mucha pobreza o problemas de salud, dando a conocer prácticas innovadoras, que han servido de inspiración para la comunidad educativa. En segundo lugar, se han sentado las bases sobre la importancia del trabajo cooperativo del profesorado, mediante prácticas que abandonan la vieja idea de que el trabajo docente es una labor solitaria. Y como tercera conclusión, se ha abundado en la necesidad de llevar a cabo una incorporación sociocrítica de las nuevas tecnologías en el aula, no incorporando dispositivos que luego haya que utilizar, sino llevando a cabo un camino inverso, detectando primero una necesidad y buscando para resolverla una tecnología o dispositivo concreto.

En el ámbito de la formación del profesorado, las conclusiones del Congreso han determinado la necesidad de que la formación pedagógica sea más cercana a la práctica profesional, llevando las realidades del aula a las universidades para que el futuro educador sepa qué circunstancias se va a encontrar. Y, en el ámbito de la formación permanente, se ha concluido la necesidad de potenciar modalidades de formación horizontales o en comunidades de aprendizaje, de tal forma que los profesionales se ayuden unos a otros a crecer como mejores docentes.

El I Congreso Iberoamericano de Docentes ha permitido también que el contacto entre profesionales haya generado sinergias para llevar a cabo proyectos entre distintos países y universidades. La nota característica ha sido la gestación de proyectos interdisciplinares (que afectan a varias materias educativas al mismo tiempo) e internivelares (mediante proyectos de innovación que conectan la formación primaria y secundaria, y esta con la universitaria).

Entre los proyectos más destacables nacidos del Congreso, ha surgido una iniciativa de la Universidad de Atacama, en Chile, para poner en marcha procesos de innovación docente entre la Universidad y los centros de Infantil, Primaria y Secundaria, mediante experiencias de acercamiento entre todas sus sedes. También en el Congreso ha surgido la iniciativa de varias universidades de Colombia para crear futuras revistas científicas sobre enseñanza de las ingenierías.

Las tres jornadas en las que ha transcurrido el evento han dado lugar a multitud de comunicaciones profesionales que han dado a conocer nuevas visiones, aportaciones y perspectivas inspiradoras para el trabajo educativo en España, Portugal y Latinoamérica.

Entre las intervenciones, ha destacado la de María Rosa Durán, doctora en Matemáticas por la Universidad de Cádiz, que ha explicado su experiencia en el trabajo matemático para ayudar en la lucha contra el cáncer a través del proyecto Recaída 0. Su equipo de investigación ha desarrollado un trabajo especialmente centrado en la leucemia infantil en el que, mediante el uso de algoritmos matemáticos, se ha logrado conocer mejor el crecimiento de las células malignas para optimizar los tratamientos y predecir recaídas.

También se ha contado con la experiencia de Agustín Carrillo, secretario general de la Federación Iberoamericana de las Sociedades de Educación Matemática, que ha difundido la experiencia de los docentes en el uso de GeoGebra, un software que permite, mediante sencillas construcciones visuales, cambiar la forma de entender las matemáticas y promover un cambio de metodología para hacerlas más dinámicas frente a las matemáticas abstractas y repetitivas. Carrillo ha destacado el gran éxito que está suponiendo esta herramienta, con experiencias de implantación en decenas de países.

Ha destacado también la intervención de Mariano Martín, profesor de Filosofía en Asturias, que ha abordado la necesidad de “superar las aulas”, mediante un cambio del paradigma del aprendizaje de la disciplina, para ahondar en la necesidad de aprender a conocer, valorar y participar. “Nos obsesionamos con los resultados y el fracaso escolar, pero es mucho más que eso, el contexto es la formación del ser humano”.

Otras intervenciones destacadas han sido la de Fernando Trujillo, especialista en competencias básicas y uso educativo de las TIC, que impartió la conferencia inaugural sobre la necesidad de una innovación educativa sostenible; y la de Alfredo Corell, impulsor del proyecto de educación científica Inmunomedia, que habló sobre la educación transmedia en la Universidad.

El empleo de las redes sociales en la educación, las nuevas tecnologías, la escuela rural, la formación profesional, el coaching en la educación, la igualdad de género, la educación emocional, la educación en valores, contextos de alto riesgo social, la educación inclusiva, la violencia en las aulas o la neuroeducación han sido otros de los muchos ámbitos que han sido abordados en las comunicaciones.

El I Congreso Iberoamericano de Docentes ha reunido una red amplísima de profesores de 21 países con la misma cultura y dos lenguas que se entienden de forma muy cordial. Una comunidad singular de docentes de uno y otro lado del Atlántico que comparten ideas y que han trabajo durante tres días para propiciar cambios en la educación.

El Congreso, además, ha sido gamificado, mediante la entrega a los participantes de un pasaporte que tenían que rellenar con siete sellos, cada uno de los cuales se correspondía con una narrativa distinta relacionada con sus contenidos, lo que ha hecho que se trate del primer gran congreso de estas características que ha sido dinamizado con estrategias de gaming.

El evento ha sido promovido por la Red Iberoamericana de Docentes de la asociación Formación IB, la Universidad de Cádiz, el Ayuntamiento de Algeciras, la asociación Amigos de la Ciencia “Diverciencia” y el Centro del Profesorado (CEP) de Algeciras y La Línea con el apoyo de la Fundación Campus Tecnológico de Algeciras y la Federación Española de Sociedades de Educación Matemática (FESPM) y la Federación Iberoamericana de Sociedades de Educación Matemática (FISEM) entre otras instituciones.

                                Más información: prensa@formacionib.org


 * Compartimos tambié,   uno de los videos que presentamos. 

Noviembre desplegado

Abrazados /as por los árboles centenarios y los nuevos brotes , acompañados/as por el canto de las calandrias y admirando la alfombra de flores del jacarandá  vamos culminando el 2018.

Cada martes una jornada, donde el Parque se colma de niños y niñas, familias, libros, obras de arte, danzas, poemas, percusiones y dilemas ...

Martes 6                                       "Juegos de siempre"
.
Una carta del siglo pasado, una caja desenterrada y muchos juegos y deseos que perduran ....
. Actividad coordinada por Natalia Moscato y Agustina Aimaretti,
 a días de recibirse como Técnicas en recreación! 



                      El Antiguo Patio de Juegos repleto de niños y niñas jugando, generando vínculos,explorando y asombrándose de los juegos de siempre ...












Martes 20                        " De huella en huella "
    Jornada de lecturas : arte, naturaleza, narraciones, talleres simultáneos
 para encontrar algunas respuestas: ¿Qué huellas dejan las lecturas en nosotros/as?




Desde el  Parque Chillibulo ( Quito, Ecuador) nos visitó Patricio Dávila , director del INEPE. 
Diálogos con proyección de futuros ...








¡Gracias Patricio por tus palabras de aliento y esperanza!


  Martes 27                     " El arte va a las plazas"


 Creatividad y trabajo de las áreas de plástica del DE 11 . 
Maestros/as y niños/as artistas.
La escuela pública en el Parque Público
 se potencian trabajando juntaos por el bien de las infancias.





La escuela pública en el Parque público! Binomio perfecto ! En el 2019 vamos por más!

jueves, 11 de octubre de 2018




Primeros martes de octubre, sol pleno, paseos luminosos.

Continuamos, como cada martes,  desplegando los paseos pedagógicos en las "Aulas acielo abierto".

Culminamos cada uno realizando una vuelta en el Trencito.

Arte, naturaleza, juegos e historias les dan la bienvenida a los chicos y chicas, a los/as docentes, familias y educadores. 







Los Buscadores de ramasalas , luego de investigar,  encuentran  el nombre del árbol. Así lo celebran!!







Durante el paseo 
"Pasaje a los paisajes" 
los chicos  y chicas utilizan visores diferentes! 


Diálogos y y preguntan, historias, saberes y emociones ante las obras de arte contemporáneo, durante el paseo 
" Viajes y Viajeros".


El Parque es más Parque y
más público
cuando se colma de niños y niñas  que lo recorren , 
lo exploran y lo valoran!

 







 



jueves, 4 de octubre de 2018



Septiembre en Aulas a cielo abierto 

La valija andariega llega a las aulas de las escuelas . Anticipa el paseo pedagógico "Buscadores de ramaslas". Recolecta preguntas sobre las aves y los árboles...

En el Parque se construirán las respuestas colectivas y surgirán nuevas preguntas...

¿Quiénes son más felices...las aves o las personas?

¿Por qué las cotorras construyen nidos comunales?

¿La calandria imita sonidos?

¿ Cuántas formas de nidos podemos encontrar? ¿Para qué construyen los nidos las aves? 

¿Se perdieron los nombres de los árboles?
 

                ***********************************


Además  continuamos generando y concretando propuestas para "mirar y ver" el patrimonio del Parque, descubriendo paisajes y dsifrutando las obras de arte contemporáneo.

 

jueves, 30 de agosto de 2018






Agosto, mes de la Pachamama.

Martes 24 de  2018

La Escuela Pública en el Parque Público, encuentro alrededor de la wak a  espacio ceremonial de nuestro pueblos originarios. 

Pedagogia  de la ternura,  del respeto, 
del cobijo de la tierra, 
en las aulas de las escuelas
 y en las aulas a cielo abierto.

Trabajo cotidiano y colectivo. Soñaron concretaron y organizaron esta celebración las docentes de nivel inicial: JII 3 DE 13, JII 1 y JIN B DE 11.








miércoles, 15 de agosto de 2018



Fogones de la patria (Agosto 2018)

Estos días de agosto nos encontraron , bajo el mismo cielo, junto con el JIN A DE 11 "Balfomero Fernandez Moreno" haciendo flamear muy muy alta nuestra bandera, recordando y resignificando la aventura histórica del Cruce de los Andes.

Mucho trabajo conjunto, investigación, acuerdos, emociones y creatividad para  que el encuentro  sea una instancia de aprendizaje y celebración !

Y que viva la Patria!!









lunes, 6 de agosto de 2018

Tallando historias




“TALLANDO HISTORIAS”


1.Para conocer algunos secretos de las esculturas del Parque y encontrar actividades para explorarlas pueden consultar la cartilla “Preparados Listos Ya… Para indagar las esculturas del Parque Avellaneda”.




2.Las esculturas que habitan los espacios públicos al aire libre son especiales, las calienta el sol, las enfría la noche, las lava la lluvia, las acaricia el viento…¿Cómo pueden ser los vientos que soplan en los paisajes naturales? ¿Qué diferencia hay entre: una brisa, una ventolina, una borrasca, un tornado, y un huracán?

3.Las diferentes herramientas que utilizan los/as escultores/as dejan diversas huellas en las obras. Les proponemos descubrir en la escuela tres texturas bien diferentes: pulida, rugosa y áspera. Si pueden registren las tres texturas a través de una fotografía digital o impresa y tráiganlas al paseo.



miércoles, 20 de junio de 2018







Aprender y celebrar en las Aulas a cielo abierto

Ayer, 19 de junio, los chicos y las chicas de los 4° del DE 11, prometieron lealtad a nuestra bandera.

El Parque público y la escuela pública se nutren y potencian, se enlazan y generan territorios para aprender y celebrar, para izar y cantar, para danzar y anunciar.
Culminó la celebración colocando las banderas construidas por cada grado alrededor de La Casona. En cada una de las banderas acunadas por los vientos, anidan las palabras que encontraron para resignificar la promesa en estos tiempos.


Así las efemérides no son efímeras, dejan huellas de comunidad y aprendizajes, huellas de patria.







lunes, 11 de junio de 2018



ANDARES LUDICOS II ENCUENTRO DE MEJORA INSTITUCIONAL
Martes 12 de junio 2018


Mañana nos encontramos para aboradr el Parque Avellaneda como territorio de juegos .
Les damos una cálida bienvenida a las cuatro instituciones de nivel inicial que concurrirán !
Y además les preguntamos:


¿Qué esperan del Encuentro ? ¿Qué están dispuestos /as a aportar para que fluya como instancia de disfrute y construcción de conocimiento?




domingo, 3 de junio de 2018

Los paisajes a través de la historia del arte.



A."Pasaje a los paisajes". Ficha pedagógica para el/la docente.

En el siguiente link encontrarán una ficha pedagógica preparada especialmente para los/as docentes.Contiene una rica información sobre el devenir de la representación del paisaje en la historia del arte.

https://issuu.com/aulacieloabierto/docs/ficha_pedag_gica_de_paisaje_a_los_p







B. “Pasaje a los paisajes” Hoja anticipatoria para los chicos y chicas.

A continuación una "Hoja anticipatoria" para que con las modificaciones que los /as docentes crean convenientes, puedan completar los/as chicos/as antes de concurrir al paseo.


1)-Les proponemos elegir dos paisajes bien diferentes de la ficha pedagógica, compararlos y encontrar diferencias y similitudes.
Y si se aventuran a reconocer: la técnica empleada, el lugar donde se ubicó el artista para representar ese paisaje (su punto de vista), la línea de horizonte, los elementos que se encuentran atrás y detrás de ésta.

También pueden indicar si se trata de un paisaje naturalista o expresionista (¿parece o no a un paisaje real?).

2)- ¿Cuál es el paisaje que se ve desde la ventana del aula?, ¿Una avenida o calle muy transitada? ¿un espacio natural?, ¿O solo ven la “skyline” (línea de horizonte que dibujan los edificios en el cielo)?

Les proponemos registrar a través de la fotografía ese paisaje desde diferentes puntos de vista y traer las imágenes digitalizadas o impresas al paseo (las utilizaremos al comenzar el recorrido).

3)- ¿Cuáles son los aportes que las plantas brindan al medio ambiente?¿Qué similitudes encuentran entre las diferentes partes del árbol y las del cuerpo humano?



viernes, 1 de junio de 2018

Viajes y Viajeros

Antes de concurrir al paseo “Viajes y viajeros” los invitamos a leer estas preguntas y
a encontrar respuestas entre todos/as. Las mismas se proponen como sugerencias
de trabajo preparatorio y serán retomadas durante el recorrido.
-La Casona de los Olivera y el Parque Avellaneda son espacios públicos desde el año
1914: ¿qué usos tuvieron en otras épocas?
-¿Qué podemos encontrar hoy en las salas de La Casona de los Olivera?
-¿Por qué el Parque Avellaneda es un espacio de gestión asociada?, ¿Por qué es tan
valiosa la ley 1153?
-¿Por qué la estación del Trencito se llama “Onelli”?
-¿Qué diferencias encuentran entre el Trencito del Parque y el resto de los trenes
que circulan en la ciudad?
-¿Podemos viajar con las obras de arte?, ¿a dónde nos llevan las obras de arte?, ¿qué
significa “arte contemporáneo”?


Los viajeros nos aconsejan...



¿Y si escriben 3 consejos útiles para disfrutar las obras de arte? Consejos para
recorrer las salas, para observar las obras, para dialogar con ellas y con los
compañeros/as.
¿Y sí arman el boceto de un pasaporte para ingresar al Parque?
Para responder algunos aspectos de estas preguntas pueden revisar las siguientes
publicaciones que están digitalizadas en este blog:
a)-Parque Avellaneda, Rieles de Patrimonio. Capítulos 1, 2 , 3 y 5
b)-Cartilla Preparados, Listos, Ya… para indagar el patrimonio del Parque Avellaneda.

lunes, 28 de mayo de 2018


Buscadores de ramasalas

Para convertirnos en expertos/as buscadores/as de “ramasalas” lo más importante es…..tener muchas ganas de conocer el fascinante mundo de la Naturaleza Urbana del Parque Avellaneda.


Algunas preguntas y propuestas:
1.¿Dónde podemos observar aves y sus nidos?
El Parque Avellaneda es un lugar fantástico para observar aves. Tiene un amplio espacio verde y en él viven alrededor de 37 especies diferentes de aves. También se pueden ver muchísimos nidos en los diferentes árboles.
( Ver el prezzy “Semillero de aves”en la columna derecha del blog)

2. ¿Qué tenemos que llevar al paseo ?
Ropa cómoda , una pequeña libreta de notas para registrar lo observado, binoculares para observar sin que moleste la luz del sol y hacer un recorte del espacio.
Imprimir a color la “Hoja de avistaje”

3. ¿Cómo podemos observar mejor?
Es mu muy importante no asustarlas y respetar su espacio. Para ello podemos: “escondernos” detrás de árboles o arbustos”, “ caminar despacio, como en cámara lenta”, “hablar en voz baja, evitando hacer ruidos” , “estar de espaldas al sol para que no moleste la vista” e “indicar el ave avistada con señas”.

4 . ¿Cómo podemos indicar la posición de un ave que está en un árbol?
Los observadores de aves usan las agujas del reloj para indicar la posición. Por ejemplo: Ave a las 14 hs.

5.¿Qué aves podremos observar en nuestro Parque ?
Calandrias, horneros, zorzales, pájaros carpinteros, tordos y benteveos.



Hoja de hallazgos ( se puede imprimir y llevar el día del paseo).

domingo, 27 de mayo de 2018

Aguas de mayo .




Otro año más concretando una efeméride no efímera, un acto escolar transformado en espacio para enseñar-aprender y celebrar.

         
           Sol pleno. 
        Bandera inmensa. 
           Libertad genuina.
           Patria infinita. 
            Susurros y poemas.
          Abanicos y baleros.
            Lluvias y percusiones.
               
 
 Jardín del Parque y  Jardín niños latinoamericanos (con sus docentes comprometidas y creativas), Aulas a cielo abierto  y Museo del Cabildo, juntos, potenciando experiencias para comprender tiempos de siempre.


Izar la bandera del mástil central de nuestro Parque, entre niños/as, familias, docentes y vecinas/os , un ritual  .





 

Durante los meses de abril y mayo los chicos y las chicas concurrieron al Cabildo de la Revolución de Mayo . Allí presenciaron el prpaseo pedagógico: "Cuando Buenos Aires se quedó sin agua."











En la Galería de La Casona se mostraron sus producciones.
Y desde la terraza centenaria una lavandera increíble nos ayudó a comprender injusticias y también a renovar esperanzas.








    


    Un final a toda percusión corporal y voces unidas en un infinito :
 

¡Queremos aguas de mayo

agüitas de libertad

aguas en todos los pueblos

parques, barrios y casas!
 
               Un final a toda percusión corporal y todas las voces unidas en
                 

                                    








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